——“學(xué)校的夜是那樣的寧靜，如一潭春水，沒有半絲波瀾。教室里無聲無息，一筆一劃，沙沙地縈繞耳畔。此時此刻，周遭是靜謐與安詳……每天結(jié)束了這段煎熬而又苦澀的啞劇之后，待會回到宿舍，我們便開始了野性與自由、喧囂與奔放的夜生活……”

——“當(dāng)日常生活中的枷鎖都被解禁，一場場‘驚天動地’的雄性表演鋪天襲來：那高懸于天花板的擺設(shè)是有些人觸手可及卻是有些人遙不可及的高度，跳高比賽應(yīng)運(yùn)而生；‘三分球賽’是將手中彈性十足、巧妙翻卷而成的襪子命中在數(shù)米之外的洗腳盆，頗是一件難事；‘足球聯(lián)賽’則是將襪子進(jìn)行一對一公平對決，三分鐘快速比拼，身體對抗加上出其不意，在狹小的空間里以技巧取勝……”

這是我們班的學(xué)生對學(xué)校教學(xué)樓的生活與宿舍生活的描繪，小作者筆下的學(xué)校生活可謂描寫細(xì)膩，對比突出，精彩紛呈。看看他們在宿舍里的“野性與奔放”，反觀他們在教室里的“若有所思”“若無其事”“若即若離”“行若無事”的“裝模作樣”，再聯(lián)系生活老師那里給予的反饋，真覺得宿舍和教室里的孩子真有點“判若兩人”。但，其實現(xiàn)實就是如此。

在蘇外做過班主任的都知道蘇外的班主任怕的是什么？無非是一早進(jìn)了校門被生活老師攔著說事兒，一早進(jìn)了辦公室收到生活老師發(fā)來的消息說事兒；打開電腦，企業(yè)微信里跳出來的宿舍情況通報……可，該面對的還得面對。

當(dāng)學(xué)生發(fā)生違紀(jì)現(xiàn)象的時候，“狂風(fēng)驟雨”“歇斯底里”“狂轟濫炸”式地批評教育、糾錯管理真的會有效嗎？其實一面是班主任自己的大傷元氣，一面是違紀(jì)學(xué)生的面無表情。

其實，碰到此類問題，對學(xué)生進(jìn)行責(zé)備或批評其實于事無補(bǔ)，而是應(yīng)該理解、引導(dǎo)與矯正。在古代漢語中，“繩”“糾”“校”“弼”“撥”“匡”“矯”等詞語都有糾正、矯正的意思，說明在問題出現(xiàn)的時候，矯正的方式是多樣的。“繩”更強(qiáng)調(diào)按照規(guī)則行事，“糾”則更直接地指向錯誤或偏差的糾正，“校”則側(cè)重于核對和比對，“弼”則強(qiáng)調(diào)通過輔佐來完善，“撥”則指調(diào)整方向，“匡”則強(qiáng)調(diào)及時的幫助和扶持，“矯”則更側(cè)重于對彎曲或扭曲狀態(tài)的糾正。

這種多樣性體現(xiàn)了在面對問題時，我們需要根據(jù)問題的性質(zhì)、嚴(yán)重程度和具體情境來選擇合適的矯正方式。同時，這也提醒我們在解決問題時要保持靈活性和創(chuàng)造性，不拘泥于一種方法或模式。

學(xué)生的教育管理也是動態(tài)的，也是千變?nèi)f化的，所以其中的糾錯方式也是多樣的。因此針對不同的錯誤情況，我在日常管理中也會選用不同的方法。

如：在無聲中提供學(xué)生自省的空間。我們班級鐘某很有正義感，在班級里也有一定的號召力。有一次，生活老師反饋他在宿舍里熄燈后聊天，希望老師進(jìn)行說服教育。對于這種孩子，偶爾出現(xiàn)的違紀(jì)現(xiàn)象，其實老師不需要費(fèi)口舌進(jìn)行批評。這樣的孩子，本身有自知，所以心靈的自我教育更為需要。讓孩子來辦公室看看老師給予的宿舍反饋，無聲的對話，其實是給師生有足夠的精力進(jìn)行深層次的思考，讓學(xué)生有了充裕的時間檢點自己的言行。在檢點和思量中，矛盾在風(fēng)平浪靜中化解，品行在悄無聲息中提升。無聲的教育好似在寬容學(xué)生的過失，但并非是遷就犯錯誤的學(xué)生，而是采取和風(fēng)細(xì)雨的方法督促其改正。

如：淡化不足以亮點激勵學(xué)生的成長。青春期的孩子在成長階段，總有這樣或那樣的不足之處。班級里24個男生，雄性荷爾蒙爆棚，在幼稚期與成熟期的過渡中，總會有不和諧的地方。抓學(xué)生的特長去賞識，學(xué)生會感到一種滿足，會全面地審視自己，會意識到自己也有所不足，同時，也能接受別人的意見，產(chǎn)生逐漸完善自己的愿望。我班有個姓齊的學(xué)生，在入學(xué)前的軍訓(xùn)中就了解到他特別調(diào)皮，是個“好戰(zhàn)分子”。后來，發(fā)現(xiàn)他腦子很聰明，愛讀書，記憶力好。利用語文組開展的各種知識競賽，鼓勵他參加，表揚(yáng)他，這對他的觸動很大。現(xiàn)在的齊某至少知道在一個集體里需要收斂自己的行為，努力和同學(xué)保持和諧的關(guān)系。特長是孩子們的閃光點，我們要善于捕捉孩子的閃光點，及時地賞識，樹立他們的信心，從而誘發(fā)其內(nèi)在的潛能。

當(dāng)然方法還有很多，再比如，在迂回中培養(yǎng)學(xué)生的自律習(xí)慣、在旁敲側(cè)擊中調(diào)整學(xué)生的自我認(rèn)知……

在成長階段中，TA會不斷嘗試新事物，學(xué)習(xí)新技能，同時也會遇到挑戰(zhàn)和錯誤。正是這些挑戰(zhàn)和錯誤，讓他們有機(jī)會進(jìn)行反思，從中吸取經(jīng)驗，不斷調(diào)整自己的行為，最終成長為更加獨立、有責(zé)任感和自信心的人。給予孩子足夠的空間和時間，讓他們能夠自由地去探索、去嘗試，而不必過分擔(dān)心他們的失敗或錯誤。當(dāng)然，這并不意味著我們要放任孩子不管，而是在他們需要的時候給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。我們成年人要學(xué)會在孩子犯錯時保持冷靜和理性，不要過度指責(zé)或懲罰孩子，而是應(yīng)該幫助他們分析問題、找出原因，并鼓勵他們從中吸取教訓(xùn)，努力改正錯誤。這樣的教育方式不僅能夠讓孩子更好地成長，還能夠培養(yǎng)他們面對挫折和困難的勇氣和信心。我始終相信，孩子的成長是一個不斷自我反省、自我糾錯的過程，我們應(yīng)尊重孩子享受這個過程的權(quán)利。

回首二十多年的教育生涯，縱然有千帆過盡，其實仍希望自己的教育有萬般柔情。對學(xué)生情感世界的寬容，就能有針對性地點撥學(xué)生的心靈，使其開啟頓悟；對學(xué)生思維方式的寬容，就可以激發(fā)學(xué)生個性的思想火花，培養(yǎng)創(chuàng)造精神；對學(xué)生特殊行為方式的寬容，就是尊重個性發(fā)展的特點，使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中展示自我，發(fā)展自我。